孩子的潜能究竟有多大，看完你就知道了

　　大家有谁相信人的潜能是无限的?这是一个根本性的观念。不论你的孩子现在是十六岁，还是八岁，还是三岁，还是一岁，只要这个孩子是正常的孩子，不是生下来就遗传有问题，是个畸形，只要不缺胳膊少腿，是正常人，潜能都是无限的。只要你能把它开发出来的话，孩子的教育都是没问题的。

　　首先，“原材料”是没问题的。现在让你做一条裤子，给你拿了一匹布，你怎么把这条裤子做出来?如果让你做一锅饭，给你两麻袋米，就是再笨的人也能做出来。人的潜能简直是太大了。有家长说：“我家的孩子就学不会，这孩子也太笨了。”你要坚信，这是教育的结果，人的潜能是无限的，这句话应该记住。

　　其次，人大脑的记忆空间是无限的，把人脑装满的说法是不科学的。并非孩子的脑袋笨，东西太多，脑袋就塞满了。谁看到过脑袋塞满了的人呢?

　　脑科学告诉我们：人脑的记忆空间是无限的。人的大脑有140亿个脑细胞，1000万个是有记忆功能的细胞，每个细胞都相当于一台“奔腾Ⅳ”计算机。一个人的脑容量用“奔腾Ⅳ”计算机的硬盘来比的话，能盖一个七层的大楼。要是将一台“奔腾4”计算机硬盘都充满的话，一分钟存200字，你每天24小时，得存200年。这么大的脑容量，几乎是无限的，这是人间最大的奇迹。你的大脑有那么大的空间，一辈子就都用不了几个脑细胞，那也太可怜了。好比有一个大书架，有的人满满的都是，有的人却是几本书，里头的知识量根本就不够。所以，人的这种潜能没有上限。一个孩子不论是在小学，还是在初中，还是在高中，还是在上大学，如果你坚信潜能是无限的，都会找到方法把他的潜能开发出来。只要潜能开发出来的话，这个孩子的前途是无法估量的。

　　人的潜能有多少种可能性呢?它有无穷的可能性。你怎么认为他一定要做你认为的那个好事呢?这个逻辑，大家一定要记明白。当一个人在教育孩子时说：“告诉你，好好在家，不许看电视。”你说不许看电视，那我站在窗前看外面行吗?不让我站在窗前看，我在地上打滚儿，行吗?我在地下倒立行吗?我躺在沙发上行吗?有无穷的可能性。我发现我们的家长在教育孩子的时候，不许这个不许那个。我从来就不告诉孩子“不许”这个概念。我只告诉他，我认为你应该做什么，我只告诉他什么是对的。

　　对于一个孩子来说，怎么选择可能是正确的呢?你可以想象一下：对于成年人，当你告诉他不许这样，不许那样时，他该怎么做?你可以这样告诉下属：不许在上班时间抽烟!是，他不抽烟了。他也不做其他什么事了。当你教育孩子不许看电视时，这是一种可能性，还有无数种可能性。可能，这里只有一种方式是对的，做作业是对的，可是这个方向他就不做，他痛苦，痛苦就改变了。然后，其他的方向，你不让他看电视，他可能玩画画，你不让他玩画画，他玩别的。他怎么可能把你认为的事情做对呢?你说：“这个孩子，你越不让他做这个，他就越做这个。”其实，这是你用错方法的问题。

　　假如你用说“不”的方法来教育孩子，他作为一个未成年人，怎么才能选对一个正确的方向呢?假如说正确弹钢琴，一个基本的钢琴训练弹正确，可能需要十个环节，十个分解动作，你告诉他一个，不能把手指头往外歪，我就问你她怎么可能把手指头弹正确那九个动作呢?不往外歪，我还可以往直拐，我还可以往下歪。大家设想，那又有多少种可能性呢?我们说就有一个方向能把钢琴弹正确，其他的方向共有多少种?我可以往东边弯，也可以往西边弯。不许那样，我可以这样。当你教育孩子的时候，我们用“不”的方法，实际上，等于毁了孩子。他根本无从下手，根本不知道该怎么做。因为他年纪幼小，根本说不出来。他不知道你说的，最后，她就哭。她越哭，你越打。最后，他把这个痛苦记了下来，还是不知道该怎么做正确。

　　人生下来具有多种发展的可能性。你要把孩子培养成什么样的人?是天使，还是魔鬼?当你注重他一方面的潜质时，其他方面就处于潜藏状态。没有一个人是生而知之的，一切全都是培养出来的。就如埃及古墓沉睡了2000年的种子，只要有适当的环境刺激之下，给予培育，种子还会发芽。

　　图1人的潜能决定了人的发展的可能性。到了图2，人的两个重大的潜能被开发出来，成为某个方面的“神童”。如果此时，其中一个箭头代表是偷窃潜能的话，到了图2，这个人已发展成为一名小偷高手了。

　　所以，你如何看待我们的孩子，这就是孩子的命运。你知道孩子的潜能是无限的，有多种发展的可能性，你就知道如何彰显他的可能成为人性光辉的一面。