教育孩子的过程同样也是父母自己不断学习的过程

　　教育孩子的过程同样也是父母自己不断学习的过程 　

　每一个当父母的在平时的教育孩子过程中，他们总是希望自己的孩子是一个天才。任何事情在他们看来，最合格的孩子就是我最多教你3遍，你就能够学会。即使你的孩子是个天才的话，那也不可能只教他们一遍他们就可以学会的，也许有些孩子在某一些方面的特质与潜质的确有异于其他人，别他们优秀，但是他们的其他方面或许比其他的孩子可能更差。常人所犯的错误就是用自己的观点与准则强加与孩子，这就好比中国与美国都是使用同一部宪法一样。怎么可能美国与中国的准则是一样的呢?怎么可能孩子做事的准则与成人做事的准则是一样的呢?当孩子无法按照成人的思维，无法按照成人的准则去做事，并且无法达到成人完成的结果时，做父母的总会立马对着孩子大吼或是严厉批评，一些话不经考虑，不经过大脑时就冲口而出，丝毫没有顾忌到孩子的自尊心。丝毫没有顾及到孩子内心世界的感受 　　“笨死了”跟你说过多少遍了，你就是不听!你再这么不听话，我就把你带去外面扔掉”不听话就让坏人把你抓走”等等。 　　我不知道父母们在说这些话时，你们有没有想过孩子的心情?也许很多年轻的父母们都觉得这是正常的教养方式。那么请你们试想一下，如果你的父母或是领导这样当面指责你，你会有怎样的想法?你的内心会产生什么样的感受?孩子虽然小，但他们和成人一样，是有自尊心，需要被尊重的，就算我们是他们的父母，也无权打着爱的晃子一再的伤害他们。长久下去，不但会严重伤害亲子关系的，还会影响孩子的心理健康。 　　我曾经见到过一个一年级的孩子，他从幼儿园中班开始，就不愿意跟随父母外出，不管是去超市，还是去公园。但如果有外公外婆或是爷爷奶奶同行，他就非常乐意出行。平时则无异常反应，一年级时学校组织亲子游，该孩子死活不愿参加，无论父母打骂还是好言劝说都无果。父母无奈之下，听从老师建议带孩子来咨询的。 　　一个孩子安全感的缺失，会给他的身心健康发育带来很多问题。通过咨询，孩子的父母意识到问题的严重性，他们坦言自己当时只是想吓唬一下孩子，根本没想到会给孩子造成这么重大的影响。虽然通过咨询，孩子已经不再抗拒与父母外出，但要想完全消除这种影响，还需要很长的时间和父母付出更多的对孩子无私的爱。 　　如果父母们肯放下身段，弯下腰来与孩子平等的沟通，倾听孩子内心的声音，那么亲子关系并没有我们想像的那样难处。 　　心理学上的研究表明，你希望孩子成为一个什么样的人，你就鼓励他往你希望的方面发展，那么将来他就很有可能成为你所希望的那样。 　　这个孩子学习不错，与人交往一般，较少主动与同学互动，课堂上发言不积极，但老师让他回答时，他能配合回答。性格较内向，课间休息总是喜欢坐在桌前，拿笔在纸上乱画。同学邀请他一起玩时，他多数拒绝。问他为什么不喜欢出去玩?他说他其实心里是非常想出去玩的，尤其是和同学们一起出游，但是他害怕跟父母一起外出，因为父母以前常常说他不听话，要把他带去外面让坏人捡去，还说坏人专抓坏孩子，他听了觉得很害怕。他一直努力想把自己变成好孩子，可不管他怎么努力，他都很少听到父母肯定他、表扬他。 　　他记得在上中班时，有一次父母带他去超市，他看到了一个他非常喜欢的玩具，要父母给他买，父母不同意，他就哭闹，父母狠狠打他的屁股，他还是嚷着要买，父母一气之下说，要是他再哭闹，就把他扔在超市里，不管他了。过了一会儿，父母见他仍然在哭闹，就真的走了，他以为父母会很快回来找他，可没想到父母真的没回来，他开始着急了，到处找，可都没有找到。虽然父母当时可能就躲在附近看着孩子，他们认为孩子是安全的，但孩子内心受到了伤害。孩子说他从那以后，就不再和父母一同外出了，他说他很害怕父母会再次扔下他一个人。他的内心充满了被遗弃的恐惧感，使他很难找到安全感。 　　对孩子伤害很大的几句话，你说过吗? 　　你是否曾对孩子说过这些话，“你怎么越大越不听话”“别跑，会摔跤的。”“如果你再不认真听妈妈说的话，下回我就用胶水把你的耳朵粘起来。”“你怎么就不能像人家东东那样呢?”“我刚才是怎么跟你说的?” 　　也许你从来没想到过，自己随便说出来的一句话，会对孩子的心灵产生多么重大的影响。你所使用的语句可能让孩子更加乐于合作，更加自信，但也可能令他们感到挫败和失去信心。 　　就算是要表达同样的意思，你选择什么样的表达方式和什么样的词语都将对孩子有很大影响——即便你认为他们有时候根本没有听到你在说什么。在与孩子交往的过程中，无论你是提出要求，给出答案，或者与他谈谈条件，达成妥协。你所使用的语句可能让孩子更加乐于合作，更加自信，但也可能令他们感到挫败和失去信心。 　　1、“你怎么越大越……” 　　如果一个六岁的孩子因为得不到他想要的东西而哭泣，那是因为他只有六岁;如果一个四岁的孩子总是无法在汽车座椅里保持安静，那是因为他只有四岁。虽然我们总是希望孩子能表现得更成熟听话一些，但事情是：孩子们总要经历那些固执，淘气，自我中心，多动等行为的时期，这是他们成长的必需。 　　很多父母很容易忘记这个事实，因为孩子们这些“不乖”的行为总是令他们恼火。可是，当你对孩子说出这样的话的时候，你所表达的只是空洞的责备，而忽略了孩子会这样做的原因。当你对孩子大喊：“你怎么越大越不听话”时，你所关注的只是自己的感受。 　　我们建议你多去了解幼小的孩子的感受，在你忍不住要责备他的时候，请用一些比较有同情心的句子来开头：“你看上去非常生气。”或者“我知道你不高兴，但这样的事情总是难免要发生的。” 　　2、“我只是逗你玩儿。” 　　你或许认为，跟孩子开个玩笑没什么大不了的，而且还可以培养他的幽默感。可是你想过没有，当你对孩子说：“如果你再不认真听妈妈说的话，下回我就用胶水把你的耳朵粘起来。”你想过吗，孩子可能真的相信你会这么做。 　　作为父母，你的责任是爱并且帮助你的孩子，而不是要用那些看似幽默实际是侮辱的话来让自己表现得那么幽默和有趣。所以，有些话你不是认真的，最好别说。 　　3、“别跑，会摔跤的。” 　　你当然是好心，作为母亲，你总是想保护自己的孩子。但是，我们还是想说，诸如此类的警告反而更容易让孩子遭遇挫折，你知道吗，你这样说的时候其实是在向孩子传递这样一个信息：你肯定他一定会摔跤的。对于一个正在努力走向独立的孩子来说，这样的信息无疑是一个沉重的打击。所以，更好的说法也许是：“出去玩之前一定记得把鞋带系好。”这样你强调的是鞋带，而不是孩子的笨拙。心理健康 　　而且，当你的警告一次次地没有变成现实(小心，果汁会洒出来的!你会把杯子打碎的!)，你的孩子也就慢慢对你的建议表现出不以为然，因为他觉得你只是随便说说而已。 　　4、“你怎么就不能像人家东东那样呢?” 　　诸如此类的比较只能得到一个结果：让你的孩子感觉东东好我不好，同时还可能导致孩子们之间的仇视和斗争。如果希望孩子像隔壁小朋友那样总能得到红花，或者像别的孩子那样有礼貌，用这种比较的办法绝不可能奏效，唯一的作用只是打击孩子的自信心。 　　要记住，你越是跟孩子说他不如别人好，他就越相信自己不够好。所以，比较明智的办法是宽容地接受孩子的长处和不足，然后鼓励他向一个最适合他的方向快乐地成长。 　　5、“我刚才是怎么跟你说的?” 　　这样的问题，你当然知道答案。所以，这种带着一点点嘲讽口气的问题实际上是一种指责。如果你真的想因为孩子没有做到你的要求而指责他，倒不如明白地说：“我很不高兴，因为我都跟你说过三次了。但我再告诉你一次，把不玩的玩具放回盒子里去。” 　　家长如何处理孩子极端情绪 　　最近阳阳情绪很坏，经常不顾场合大吵大闹，严重的时候摔东西，家里的桌子椅子都遭到不同程度的破坏。妈妈担心阳阳这样下去指不定哪天会伤害人或者自己，酿成大错。 　　阳阳的防御心很高，但也很温和。他不想说就不说，偶尔回答几句很短的句子。但听到妈妈带着哭腔的表达，阳阳情绪似乎开始变化，开始坐不住了，身体在动，眼睛一直在盯着妈妈的脸：“你就是这样，总是哭。” 　　“他好像很恨我，我这样和他讲也不好，我冷处理也不好。从小我对他最好了，我们俩相依为命，他为什么还这样恨我呢。”妈妈哭了，“他总是说我是个懦夫，骂我……” 　　“妈妈除了哭还是哭，从来什么都不说，在单位里委屈也不说，在家里委屈也不说……我恨死她这么懦弱……一切都放在心里，不告诉我……我很难受。我不想她受委屈……但是她对我却不是这样，总是批评我不好，说我不听她的话，所以才……每次我难受的时候都指责我不好，让我心情更差。”除了发脾气的时候，其实阳阳表现很不错，体贴，生活自理能力较强，主动学习，爱看书…… 　　董进宇博士给出了以下建议： 　　我们在最亲近的人那里最放松，表现最真实。但是不同的人表达方式不一样，有的人会选择和家人说说自己的委屈，家人也会表达支持;有些人会压抑在心里，当遇到不如意的事情的时候，借着这个事情情绪就开始发泄，把家人当做让他受委屈的老板、同事等，朝着家人大发脾气。不能理解的家人经常会觉得受伤，矛盾和隔阂就此产生。和阳阳妈妈有同样问题的家长，主观意识上不想让孩子承受大人所受的委屈，但是遇到不如意的情况，情绪就变得无处可逃，带着指责的唠叨就朝着孩子铺天盖地而来。孩子成了父母情绪发泄口，而且是变了形的带有伤害性的情绪。 　　孩子是最聪明的，他能心无旁骛地观察着家庭里发生的一切，观察他所关心的人的情绪和行为。同时，他也会不由自主地随着观察到的内容调整行为。孩子知道家长心情不好，知道家长的话中有不少所谓正确的道理，但是他心情却不好，没有地方可以宣泄。孩子主观意识上也不想对家长发火，但是当自己发火时候无论父母说了什么，都成了“火种”。孩子和妈妈用着同种方式处理情绪，但都不是有效的处理方法。 对于这种情况，孩子和家长都要学习选择合适的方法处理情绪，增加冷处理空间，增加情绪宣泄的延迟，增加对自身情绪的觉察，增加自我反思，学会合适的表达方式等等。 　　家长如何帮孩子走出失望情绪 　　与其想办法让孩子远离失望，还不如教会他们如何在面对挫折后，重新振奋。专家指出，有能力应对失望的孩子，常常更容易快乐。 　　案例： 　　葱葱早在两天前就与爸爸妈妈约定，星期天带上刚买的小皮球，去公园的草地上玩。 　　周六晚上，小葱葱临睡前就把装入袋子中的小皮球放在床边。第二天清晨，一向都要妈妈叫醒的葱葱早就醒了，很快在妈妈的帮助下穿好了衣服，刚要出门，没想到天却下起了大雨。葱葱等啊等，雨就是下个不停。葱葱满脸失望，眼睛里闪烁着泪水…… 　　分析：生活中充满着大大小小的失望，很多父母都想尽量使孩子远离它。其实，如果孩子能够早期学会如何应对失望，那么整个孩童时代甚至是成人以后，他们都可以保持快乐的心态。关键在于孩子面对失望时，父母要让他们知道如何寻找合理的帮助、与人沟通和保持乐观的心态。其中，最有效的方法是，根据孩子对失望的反应进行必要的帮助。 　　反应1:情绪激动型 　　如果孩子面对失望的反应是放声痛哭，或是倒地耍赖，情绪反应非常强烈，那么父母首先要让他知道什么是可以改变的，什么是不能改变的;其次让他知道任何无理取闹都无法带来他想要的东西。但要注意的是，此时父母切不可由于孩子的坏情绪而影响了自己，转而再对孩子施压。 　　建议： 　　可以告诉孩子，你很了解他的失落感，并安慰他“你感到失落没有关系，这种情况下我也会失落的”，让孩子了解失望是很正常的，然后和他一起讨论解决问题的有效办法。或是让孩子参与各种不同的活动，直到他找到自己喜欢的为止。一般而言，如果孩子能够从他擅长的事情中寻找到乐趣，那么他就知道了自己有能力掌控某些事情。这种训练通常可以使孩子的思考模式很快从失望转变为“做其他事情一样也很快乐”上来。 　　反应2:独自生气型 　　这类孩子面对失望，通常不会大哭大叫，而是在一旁酝酿生气的情绪。此时父母要帮助孩子自己从坏情绪中解脱出来，可以提示孩子“我们换件事情做做，你有什么好主意?”这样做能使孩子相信自己可以找到解决问题的方法，有能力把糟糕的情况变好。 　　建议： 　　给孩子一个选择的机会，譬如“我们现在不能去公园玩球了，那就在家玩你最想玩的玩具，好吗?”或者可以问“你愿意不愿意下周日再去呢?”也可以在准备晚餐时，让孩子搭把手，虽然这样做会让你更加忙乱，但是却有助于调节孩子的情绪，用积极的态度，从悲观的情绪中恢复过来。 　　反应3:转而忘记型 　　虽然这类孩子不会把令人失望的事情看得很重，当他知道自己不能去公园时，会立即要求换个其他项目玩玩。但是作为父母仍然需要帮助孩子掌握更多的抗挫折方法。 　　建议： 　　为孩子创造一个人际交往的圈子，让孩子在失落时可以求助他们。这个圈子里不光有父母，还有家里的其他亲人以及孩子的小朋友等。 　　研究表明，能够从失落情绪中快速恢复过来的孩子通常有能力让其他人帮助自己。此外，可以问一些暗示性的问题，启发孩子学会应对所面临的失望。 　　我们应如何爱孩子 　　一位在中国工作的外籍教师，根据多年的观察发现，中国的很多父母省吃俭用，把所有的钱都存起来，甚至拿出自己的养老金、看病的钱来替儿女交学费、找工作、买房结婚、照顾孙子。这种爱的方式让不少“老外”感到不可思议。 　　高尔基说：“爱孩子，这是连母鸡都会的。”但是，怎样爱孩子，却不是每个家长都有清醒的认识。有的家长忙于事业、忙着赚钱，放弃了对子女的养育，小的时候扔给爷爷奶奶，长大以后交给学校、推到社会。在他们看来，人的成长和成才是用钱堆出来的。有的家长“一不怕苦、二不怕累”，放弃了自己的事业和追求，甘于当孩子的“陪读”和“陪练”。 　　实际上，放任和包办这两个极端，都不是真正爱孩子。在乡村中，有多少个“留守孩子”可怜巴巴地期盼着父母的疼爱;在城市里，有多少“生活不能自理”的大学生抱怨父母的溺爱;还有多少个顽皮少年，在父母粗暴的“棒喝”下，走向违法犯罪的危险边缘。舐犊之情是为人父母的天性，但天然的父母却不一定天然合格、天然称职。爱，需要理性;养育，是一门科学。 　　中央电视台曾经报道过“神童”魏永康的独特经历。从小到大，母亲对魏永康的惟一要求是专心学习。魏永康13岁考上大学，17岁到中科院硕博连读。然而，由于生活中的事情完全由母亲包办，魏永康不懂得如何跟周围的人交往;读研后，因为生活长期不能自理，知识结构不适应中科院的研究模式，被学校劝退。在这位含辛茹苦、对孩子倾注了全部心血的母亲身上，人们看到了母爱的伟大，也看到了溺爱的害处。 　　对孩子期望值高是家长的普遍心态。在我们身边，“逼子成龙”、“逼女成凤”的事屡见不鲜。然而，这种忽视孩子天分的“填鸭式教育”、强迫式教育，常常会遏制孩子的成长空间，扼杀孩子的想象力和创造力。我们当然应该重视孩子的学业。然而，孩子成绩突出，但未必快乐;孩子学历很高，却未必成才。家长当然要对孩子进行教育和引导，但不能无视孩子的兴趣和爱好，更不能粗**涉孩子正确选择的权利。 　　父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。家长、家庭深刻地影响着孩子的人格和日后的生活。因此，对家长来说，养和育同等重要。从一般意义上说，要使孩子具有良好的思想道德修养，家长首先要言传身教;要提高孩子的全面素质，家长也要提高自己的素质。为孩子营造一个文明健康向上的家庭生活环境，这是家长的责任。 　　爱不是用金钱来衡量的，而是要履行一种教育的责任;爱不是为孩子包办一切，而是教会他们懂得自立自强自尊自爱;爱不是粗暴的命令，而是充分地尊重孩子的爱好、兴趣，发掘他们的潜在能力和优势;爱不是把孩子变成温室里的花朵，而是让他们像海燕一样自由地飞翔，面对困难勇敢拼搏。 　　我们应该懂得，爱是一种最纯正、最美好的感情，但也要讲爱的艺术、爱的科学。愿天下父母无私、真诚、崇高的爱，成为孩子成长成才的沃土，而不是一种羁绊和负担。 　　怎样提高孩子的自学能力 　　1、大胆质疑，培养学生的质疑能力 “学起于思，思源于疑”。质疑是思维的导火线，是学生的内驱力，是探索与创新的源头。加强学生质疑能力的培养，即培养学生自己发现问题，提出问题的能力。正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”俗话说“小疑则小进，大疑则大进”。因此，学生要学着不断去质疑、释疑，培养自己的创造性思维能力。在学习中，培养自己的科学思维能力，积极地锻炼逆向思维，求异思维，发散思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并能对某些共性的看法或结论提出质疑。 　　2、整体把握，理清课本内容层次，把繁杂、冗长的知识一层一层地进行梳理，犹如剥洋葱一样，将所学的知识梳理出层次，然后从整体上把握这些知识层次。将其组成一个有意义的整体，这就是所谓的“先放后收”。它可从两个方面入手，从内容上，要求学生理出哪些是基本知识，即基本概念和基本原理。这些知识不仅要求学生找得出来，更要理解、记住它。从结构层次上，要求学生看书后，了解课本中讲了几个问题，先讲什么，后讲什么;这些问题又是从哪几个层次和角度阐述的?列举了哪些事例来论证的。这部分内容在整个知识体系中处于什么地位，与前面的知识有什么联系等。 　　3、简要概括，把课本由厚变薄这要求学生建立在整体把握课本的基础上，领会其精神实质。可先对一节或一段内容进行归纳，用一两句话，一两个字概括。随着学习归纳能力的提高，逐步发展为对一课，一章的概括，例如高三《思想政治》第一、二课内容压缩为“国家”两个字，由此引申出：国家的基本阶级和阶级关系;国家制度——民主;国家性质——国体;国家管理形式——政体;国家职能——对内对外职能：国家结构——我国的“一国两制”等。 　　4、抓住线索，清晰知识的发展脉络。如果知识是珍珠，那么线索就是将珍珠串起来的那根线。学生要去发现所学知识的线索，抓住了线索就抓住了所学知识的脉络。在自学中要注意“三大问题”，即先讲是什么，后讲为什么或重要性，最后讲怎么样。 5、划出关键词，突出知识核心结点线索是学习内容的“网”，关键词则是这张网中的“结点”。在知识学习中，要求学生在加深理解的基础上抓住某些“闪光词”即关键词，将知识高度压缩在认知结构中，再应用时依据线索，快速检索出关键词，由此引出自己所学的知识。 　　6、写读书笔记，进一步内化所学知识。学生自学完一框、一节或一课后，写出自己的读后感，体会，或者对课本进行评述，写出眉批，如果能长此以往，坚持下去那就真正达到了用马克思主义理论来解决实际问题的目的，学生的理论水平及运用理论分析问题，解决问题的能力也会得到较大提高。 　　孩子产生叛逆的原因 　　青少年产生叛逆心理的原因多种多样，其中父母不恰当的教育方法是导致学生叛逆心理的主要原因。 　　一 ：传统思想影响着一些家长。中国长期的家长专制思想在一些家长中仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，总认为孩子还不成熟，要绝对服从自己，不能有自己的看法，否则就是“忤逆” “对着干”，因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。许多中学生认为自己做错事后，最反感家长的指责，而对他们反感的原因是因为家长们盛气凌人，态度生硬。 　　二：家长认识上的错误，造成教育方式不当。一些家长缺乏普通的心理学常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，产生叛逆心理。 　　三：父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾。随着高中生的成长，独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立与家长不恰当的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾。或许有些家长因工作繁忙，很少与子女谈心，进行思想交流，只是定下一些严格的规定来约束限制子女的行为。因此，作为子女的高中生没有一个和谐温馨的家庭环境，与父母缺乏交流，就容易产生叛逆心理和叛逆行为。 　　学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理的原因之一。有些老师不了解高中生的心理特点，居高临下，指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，这容易激起学生叛逆心理。 　　另外，大众媒体一些不恰当的渲染也是导致叛逆心理一个因素。比如一些影视作品，极力美化叛逆者的个人行为，夸大叛逆者的能力，鼓吹个人主义。许多高中生十分欣赏电视、卡通片中描写的“叛逆英雄”。 　　叛逆心理对孩子人生观的形成和身心健康都是不利的。它会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群等病态性格，使之精神萎靡、学习被动、意志衰退、信念动摇、理想泯灭等。叛逆心理的进一步发展，还可能向病态心理或犯罪心理转化。 　　孩子小时候的一些行为，导致了他们心里的不健康，致使孩子的自闭，对社会和世界的不相信，造成懦弱，胆怯，严重可能引起自杀。年幼时的小型偷窃，违背良心的话和事，甚至是面对了不该面对的事，或者过早见识了悲惨死亡，都会影响孩子的一生。 　　叛逆的几个阶段 　　叛逆主要分为三个阶段：3岁左右是第一个反叛期，第二、第三反叛期分别在10岁和13岁发生，被界定为“准大人期”和“青春反叛期”。 　　“执拗”的3岁——3岁是孩子自主能力的形成期，这时孩子的自尊心开始出现，但他们非常容易以自我为中心，非常任性。这一阶段的宝宝非常需要秩序感，但不会表达，因此表现出对物品强烈的占有欲，他们会觉得“东西出去就回不来了”，所以这一时期也叫“执拗期”。3岁的孩子非常自命不凡，也特别容易受挫，由于不会表达情绪，所以显得脾气很坏。 　　准大人期——9岁到10岁半的时候，孩子进入了第二个叛逆期：“准大人期”。这一时期的孩子会用很大的力量“往外走”，因为在他们的心目中自己“已经是一个成人，是一个小大人”。表现为不愿意让家长拉手、喜欢让别人叫自己的全名。不过与此同时，孩子还会表现出一小段时间的“回归婴儿期”表现，表现得非常依赖、不讲道理，或者娇气、容易哭，要求父母的力量。当“回归婴儿”和“准大人期”同时出现的时候，家长就要留心告诉自己：孩子的第二个叛逆期来了。10~11岁：喜爱群体，要有大人的权利但不愿承担责任。 　　早恋的最高境界：只爱一点点 　　孩子都是自己的好，所以当哲哲的老师打来电话，说哲哲有早恋倾向时，我并没有感觉大惊小怪。哲哲一向是个成绩优秀的男孩，有主见，也很懂事，上初中二年级。在对待他的教育问题上，我和他爸都很民主，孩子要长大，我们不愿意过多干涉他的事情。 　　可惜，我的“放任”并没收到期望的结果，期中检测，哲哲的成绩退步二十名。在铁的事实面前，我开始反思自己，是不是对哲哲的“纵容”过了火?帮哲哲整理书桌，无意中看到他的笔记本上贴着他和一个女孩的大头贴，谓曰：“结婚证”。我的心猛一激灵，竟然到了“谈婚论嫁”的地步? 　　当断不断反受其乱，我决定和哲哲进行一次推心置腹地谈话，希望他处理好自己的感情问题，关乎他未来的大事，我可不敢小觑。 　　话不能说得太直接，“期中考试成绩退步了，你分析原因了吗?”我微笑着问，“最近心情不好，懒得听讲。”哲哲表情颓废，倒也直截了当。“是没睡好?还是压力太大?”我继续问。“都不是，心乱得很，集中不了注意力。”哲哲叹气道。“是……”我刚想说，哲哲马上不耐烦地打断我，“我知道我们班主任给你打小报告了，妈，我决定放弃那段感情了，你就不用给我讲大道理了!”说着，他起身，打开了电视机。 　　看来哲哲是明智的，可现在的他也是痛苦的，谁说孩子不懂感情?他现在的挣扎、颓废正说明了他的在乎。 　　我起身拿了一盒饮料，递给他，他接过喝了起来。“如果放弃让你痛苦，妈妈希望你继续。”我认真地说着，哲哲不相信地看着我，“但我不希望你不顾一切地爱，因为爱情不是你的全部，只爱一点点，互相帮助，互相鼓励，双方可以做自己的事，为了各自的未来而努力，如果在一起让你们幸福快乐，妈妈支持你们一直走下去。”我有点激动，却是我的真心话，我不想看到哲哲痛苦。 　　“妈妈，虽然我决定放弃了，可每天看到她，我总有种异样的感觉，尤其看到她与别的男生说笑时，我就神情恍惚，心乱如麻。”哲哲说。 　　“放手不是容易的事，如果放不下，就坦然地面对吧!记住：只爱一点点，不爱那么多，交往要把握好分寸，别让我们当父母的担心哦!”我狡黠地笑笑，哲哲心领神会。 　　事后我也想，我是不是在纵容哲哲恋爱，其实我也不想这样，我只想把事情处理得圆满。只爱一点点，如果青春期的少男少女都明白这个道理，未尝，也不见得不是好事。据《北京青年报》 　　如果放弃让你痛苦，妈妈希望你继续。但我不希望你不顾一切地爱，因为爱情不是你的全部，只爱一点点，互相帮助，互相鼓励，双方可以做自己的事，为了各自的未来而努力，如果在一起让你们幸福快乐，妈妈支持你们一直走下去。 　　小升初孩子叛逆难沟通家长注意沟通方式 　　“孩子最近这一阶段感觉性格有点叛逆，跟他说话都听不进去。不爱学习，晚上做作业还有些拖沓。”家长刘女士最近对小升初阶段孩子的反常十分苦恼：大人为孩子上一所好的学校到处奔走，但感觉孩子不能理解家长的苦心。 　　记者在和不少“小六”家长聊天时都发现，“叛逆、难沟通、做事拖沓”是家长们诉苦时口中出现较高的词。说话孩子听不进去，让孩子写个作业说了七八遍还是没动静。不少家长在为小升初奔走辛劳之下，对孩子的“叛逆”甚至有点上火。 　　孩子叛逆?家长注意沟通方式 　　教育专家表示，孩子即将进入初中阶段，这个时期，孩子开始进入青春期发育阶段，心理开始有所变化，其实就是开始思考问题了。教育专家表示，“孩子的自我意识不断加强，知道家长和老师说的不一定全部都是对的，所以会表现得比较叛逆，也难以沟通。” 　　此时，家长不应盲目的否定，即使孩子的观点是错误的，家长也应重视方式的使用，以一种孩子容易接受，尊重孩子的姿态，给予引领。 　　家长首先要改变自己的沟通方式。“孩子很多时候抗拒的不是家长的沟通内容，而是家长高高在上的沟通态度。”他表示，沟通的效果不取决于家长到底说出去了多少，而是取决于孩子听进去了多少。因此，这个阶段的家长一定要少言、慎言、多听、多看。 　　做事拖沓?家长需考虑是否人为导致 　　至于做事拖沓，教育专家表示这个问题也是因人而异，有些孩子拖沓，可能是性格习惯;有些孩子，可能是存在抵触情绪，所以才人为的拖沓。所以家长对待这个问题，还是得灵活，多考虑下拖沓的原因。 　　“孩子进入小学高年级，对于学习已经有点疲了，对于家长和老师的要求，已经形成了自己的一些应对方式，所以比较拖沓。”孩子的拖沓可能是学习兴趣的问题。如果有兴趣了，就有自主性了，有自主性了，就不会拖沓。　同时，家长还应考虑孩子的拖沓是性格使然还是人为所致。如果是孩子故意拖沓，那家长就得思考为什么孩子有抵触情绪，解决根本。 　　叛逆的应对招数 　　爱和耐心——对孩子来说，特别需要足够的爱和关注，因此父母千万不要呵斥、贬低、急躁、打孩子、滥用权威、命令强迫孩子等，这会导致孩子的抵抗情绪，引发破坏性的攻击性行为。“家长应该多给孩子尊重，鼓励孩子的独立和冒险精神，不打断孩子说话，不打搅孩子做事，引导孩子的情绪能量方向，当孩子闹脾气时，家长要主动改变环境，用平和、耐心、陪伴的态度让孩子在合理范围内做限制选择。” 　　专家表示，对于年龄较小的孩子来说，闹脾气时只需要轻轻地抱着他，不用说话，等孩子好一些后再沟通，告诉他“我们还可以怎样”。此外，还可以使用转移注意力、事先表扬、事前预告等方法，不过您最重要的秘密武器是爱和耐心，因为孩子的成长需要时间。 　　不接招——这就是所谓的“有火不接火”。面对孩子的种种叛逆行为，家长切忌直接说“不”，因为这个字将直接激发起孩子的叛逆心：你不让我怎样，我非要怎样。而如果家长“不接招”，孩子首先的反应将变成疑惑，这就是解决问题的第一步。孩子说要染金发，如果你说“不行，没门!”只能引起孩子的反抗心理，觉得父母无法沟通，不理解自己，第二天真的去染个头发来给你瞧瞧，看你能怎么样。而如果家长的第一反应是:“可以啊，我觉得你染金色头发也挺漂亮的。”就会首先引起孩子的疑惑：“妈妈怎么这样说呢?”进而开启沟通的大门。 　　巧妙化解——用孩子的价值推动他。孩子竟然钦佩同学的偷窃行为，如此没有是非观念，是不是有一天孩子也会去这样做呢?其实这样的问题是可以巧妙化解的。“孩子并非没有是非观念，只是在特定的年龄阶段，他们会显得特别欣赏那些有自我能力的人，这是他们走向独立和成熟的需要。家长可以因势利导，比如鼓励孩子说‘其实你也很有组织策划能力的’，在生活中创造机会让孩子感受自己的能力，如让孩子亲自策划一次家庭集体出游活动等等，然后对孩子的能力及时予以肯定，再引导孩子去体会丢东西的同学的心情，就达到教育的目的了。” 　　厌学症孩子的应对方法 　　厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣;不认真听课，不完成作业，怕考试;甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学;严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学症对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。 　　厌学症是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，中学生患病率最高。其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。有的学生学习基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。他们学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败感、自由感和乏味感。逐渐形成学习无价值、自己是学不好的 “ 差生 ” 等观念，又反馈到学习行为上，如此的恶性循环，很快就患上了厌学症。另有一些学生小学时成绩较好，上了中学后生活学习环境改变，面临新的挑战，由于心理适应能力差，在挫折和失败面前无法正视自己，丧失自信心，消极地对待学习，从此一蹶不振，也容易患上厌学症。如何有效地矫治中学生的厌学症呢?可试着从以下几点入手。 　　1.改善环境，愉悦心境。 　　要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先就必须要改善他们所处的环境。一个好的环境需要社会、家庭、学校之间相互配合。社会的鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。 　　2.改变观念，接受自我。 　　让厌学学生重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他在前后比较中接受自我，认识到自己并非无可救药，而是能学好的，相信自己也是一个有能力、有前途、受尊重的以，改变自己无能的观念。当然，对厌学学生的评价必须客观、中肯、善意，不能讽刺偏激，以免增添逆反情绪。 　　3.培养兴趣，树立信心。 　　兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否我彻底转变自己的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍 　　厌学产生的原因 　　孩子厌学都有哪些表现 　　儿童由于对学习感到痛苦，由苦学而发展到厌学，逐渐地产生了对学习的厌倦，产生对学校教育的厌恶和反感情绪。 　　凡是有厌学情绪的儿童，容易和老师、家长产生对立情绪。他们中的一些人，有的可以表现为兴奋过度、躁动不安、容易发脾气、好哭闹;有的孩子则相反，他们萎靡不振、胆怯、动作迟缓、做事半途而废、缺乏信心、智力水平低、注意力不集中、思维杂乱、观察问题不仔细、不准确，思维的逻辑性和灵活性较差。厌学儿童对做作业比较马虎，有的虽然能够完成作业，但有时有抄袭现象，或者是能完成作业，但经常抄袭作业，或经常拖拖拉拉，不交作业，有时甚至找别人代替完成作业。在厌学儿童中有63%的儿童经常抄袭作业。这是导致他们学习困难的原因之一。 　　一是家庭小环境的影响 　　学生的第一所学校是家庭，第一任教师是父母，无论从时间上或者空间上讲，家庭对学生的成长至关重要。 　　(1)家长对文化知识重要性缺乏清醒的认识。 　　对学生的学习任其自然，放任自流，学生见家长对自己的学习不闻不问，反正好坏无所谓，也就松懈了，懒惰了;家长看到学生学习差，也不去找原因，只认为不是读书的料，混个初中毕业就行。恶性循环，后进生的出现就不可避免了。 　　(2)不恰当的管教方式。 　　俗话说”望子成龙，望女成凤”。但是家长的管教容易走上两个极端，由于现今学生大多是独生子，是”太阳””月亮”，家长一味迁就，溺爱，让部分学生只懂享乐，不知奋斗，学习中缺乏信心、耐心、进取心;另一方面，有些家长不懂教子之道，信奉”黄荆条子出好人”的古训，将学生视作自己的私有财产，随意处置，一旦学生犯了错误或成绩下降，轻则责骂，重则拳脚。孩子为了逃避，学会说谎，不诚实，逆反心理重，导致学生越变越差。 　　(3)家长言行不当，家长是学生学习的榜样，家长的一言一行都对学生的成长产生潜移默化的影响，学生随时随地模仿家长的言行，留心学生，你会发现，学生常说，”这是我妈说的，我爸都是这样做的。”因此，家长言行不当，会滋生学生的不良品质，致使学生厌学、逃学，成为后进生。 　　(4)残缺家庭影响，在后进生中，残缺家庭占一定的比例。父丧或母亡，父母双亡，还有父母在外，学生由爷爷奶奶、外公外婆看管，以及家庭离异的学生。家长对学生的管教微乎其微，大多数精力用在其他方面，有的放任自流。学生呢，因家庭残缺，变得消极悲观，不能集中精力学习，晚上看电视到深夜，放学不回家，到处逗留，有的学会了抽烟、喝洒、打牌。学生回家没有，学习没有?家长不知道，在这样的家庭里，有多少学生管好自己，好好学习呢? 　　(5)家长依赖心理严重，很多家长认为我只管学生的衣食住行，至于学习，那是老师的事。学生送到学校，就是学校老师的事，学生学不好，是你教师能力差，教不好，根本不重视与学校教育相结合，不与学生交流，对学生学习漠不关心。学生出了问题，不检讨自己，反而在学校老师身上找原因。 　　二是 部分学生文化基础差，对现在所学的课程听不懂，缺乏学习兴趣，因而“厌学”。 　　三 是少数学生 学习没有明确的学习目标 。这些学生对学习抱无所谓的态度，因而很容易产生“厌学”情绪。 　　四 是社会大环境也是造成现在中学生“厌学”的重要原因。改革开放以来，随着社会主义市场经济体制的建立，人们的日常经济生活和政治生活都发生了巨大的变化。这些改变也体现在中学生身上，使他们的思想意识及价值观和道德取向悄然改变着。社会上出现的拜金主义和享乐主义，各领域中的某些不正之风及社会道德水平滑坡等，无不对学生的思想意识产生消极的影响。严重挫伤了中学生的学习积极性。 　　五 是学校对学生的管理教育没有适应形势的变化。学生管理水平并没有完全跟上来;学生思想政治工作缺乏力度和创新，没有形成齐抓共管的局面。 　　六 是课堂教育未能调动学生兴趣，一些教师未能依据学生的现状科学组织课堂教学，仍然按照过去的模式，只顾完成授课计划了事，很少顾及课堂纪律或学生是否学懂弄通了，教与学没有得到有机的统一，不能充分调动学生兴趣，这些也是造成学生“厌学”的重要原因。 　　对策 　　中学生在校学习期间，是他们长知识长身体的黄金时期，也是他们世界观、人生观形成的关键时期。对于他们出现的“厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必给学生的身心造成难以弥补的损失;同时，也势必败坏校纪校风，给学校形象造成伤害。纠正和克服中学生“厌学”现象，是一项综合治理工程，涉及面很多。在此，提出几点对策与大家探讨。 　　(一) 家庭教育 　　(1)家庭教育应做到内容生活化，方式情感化，方法多样化，在日常生活中，用特有的亲情，使子女受到熏陶、感染，但注意不要过度溺爱学生，方式不要简单粗暴，同时要做到因材施教，有的放矢。 　　(2)创造和谐的家庭环境，建立融洽人际关系，合理的生活制度，重视家庭文化建设。让家庭成员相互信任，彼此尊重、爱护。避免紧张家庭关系给学生心理健康造成不良后果。 　　(3)对学生的要求不能过高，急于求成，要统一、合理。关键要理解、尊重学生，家庭生活要民主平等，凡事多商量，允许学生发表意见，让他们承担某些责任。(4)努力提高家长文化思想素质，让学生养成独立、直爽、开朗、协作、善 于 交际等良好性格特征。 　　(二)学校教育 　　改进和加强思想教育工作，帮助学生端正学习态度。要纠正和克服学生的“厌学”现象，首要的是从思想政治工作入手。通过积极的思想政治工作，提高学生的思想觉悟，使他们明确学习目的，端正学习态度。中学生“厌学”的根本原因是这些学生没有树立正确的世界观和人生观，对自己的人生座标不明确，没有树立远大的理想。思想教育就必须紧紧抓住这点，根据不同年龄段学生的心理素质情况，有针对性的进行世界观和人生观的教育。要使学生真正认识到，随着社会的不断进步，社会竞争还会更加激烈，自己不能依靠父母一辈子，今后的路要靠自己去走。“少壮不努力，老大徒悲伤”，没有知识、没有文化，今后就很难适应社会生存和发展。做好“厌学”学生的思想政治工作，除了课堂教学，大型报告会、主题班会等集体教育形式外，关键是在这些教育和活动之后要趁热打铁，及时做好学生的个别思想教育工作，校领导、学生工作者、班主任要多找学生个别谈心谈话，像对待自己的孩子一样去教育他们、感化他们，帮助他们解决学习和生活上的一些困难，使学生真正感受到学校的关怀和温暖。同时，还要发动同学之间互相教育、互相帮助。要充分利用学校的宣传工具，如广播、黑板报、墙报等形式，表彰先进、树立典型，特别是要大力表彰和树立由后进生变先进的典型。 　　( 2 )因势利导，因材施教，激发学生的学习积极性。 班主任要了解各个年龄段学生不同的心理特征和所教班级的班风、学风，采用相应的措施和教育方法。努力激发学生的学习兴趣和求知欲。 　　青少年是最热衷于追逐新鲜事物的群体，同时，他们因为阅历少，需要全方面的了解生活，好奇心重。而处于特殊心理时期青少年本身对外界环境变化的感觉就十分敏锐，适应能力也非常强。 　　由于生长在改革开放的多元化社会当中，他们虽然还处在求学阶段，却不甘寂寞;他们厌恶枯燥、乏味、单调的学习生活;和父辈相比，他们身边的环境更丰富多彩，他们的眼界更开阔，思想更活跃，也敢于打破规范的约束;他们喜欢求新、求奇、求异;他们有自己的观念，敢想敢做，勇于实践，热衷于追求新潮，敢于以自己的方式实现梦想。 　　初中学生注意的特点比小学生更具有稳定性、目的性和选择性。他们已能较长时间地集中注意于他们要完成的工作和感到兴趣的事物上。班主任要利用课内外时间鼓励他们的学习和工作的积极性，爱护和培养他们良好的兴趣。根据这些心理特点，制定指导方案。我经常在班会课上设计一些青少年感兴趣的主题班会，如原子弹工程、“嫦娥一号”工程、2008北京奥运会、世界杯、NBA等。以这些学生感兴趣的话题入手，对“厌学”的学生无疑会激发他们的兴趣，引导青少年时期的强烈求知欲望和好奇心，使他们对社会的一切新生事物都有着浓厚兴趣，有了兴趣，就有了学习的动力。 　　(3教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。要正确地选择教学方法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进行学法指导，使学生学会自己思考，自己消化吸收。教学双方有了良好的认知基础，学生自然学得起劲，学习的积极性也会逐步高涨。 　　(三)齐抓共管，营造良好的学习环境。 　　要因势引导，因材施教，循循善诱，及时与有“厌学”情绪的家长取得联系，让家长配合学校进行教育。通过齐抓共管，学校与家庭形成合力，再顽皮的学生也会感到有压力，从不自觉的学习阶段上升到自觉的学习阶段，再上升到认真刻苦的学习阶段。营造良好的学习氛围和环境。这种良好的氛围和环境能够无声地起着教育人、改造人和鞭策人的作用。有“厌学”情绪的学生在良好的环境熏陶和感染下，能逐步走上恋学、勤学的阶梯。 　　厌学也许从幼儿园开始 　　很多家长在给孩子选择幼儿园时,幼儿园的老师总是习惯性地“亮”出自己幼儿园的优势:中班学10以内的加法和拼音;大班学20以内的加减法、认字;学前班学100以内的加减法和认字。看来,为了不让孩子输在人生的起跑线上,很多孩子的家长和幼儿园就是这样开始的。 　　小学里厌学的学生有很多,提前教知识的幼儿园和家长就负有不可推卸的责任。孩子厌学与幼儿园教育小学化关系密切。 　　1.幼儿园作业太多,厌学从幼儿园开始 　　学龄前儿童应该把更多的精力用在玩耍上,这个年龄段的孩子身心上的发育都需要他们多运动、多在户外玩耍,通过运动和游戏感知世界,发展自己。但是,幼儿园和家长们却要求孩子们把自己的宝贵时光浪费在写作业上。其实,他们的手腕还没有足够的力量来应付那些重复性的作业,所以,孩子开始憎恨学习,厌学情绪从此被家长和幼儿园的老师们”培养“起来。 　　2.入学后更容易厌学 　　有些孩子在幼儿园学习比较好,由于幼儿园提前学了小学一二年级的知识,所以,上学后他们轻松就考满分。然而,到了小学三年级后,由于是没有学过的知识,他们感觉到了难度,产生了畏难情绪,成绩也不再是双百,小小的他们并不能客观地看待此事。所以,他们心理落差太大,找不到成就感,从此对学业失望,不再爱学习。 　　3.坏的学习习惯从此养成 　　儿童的学习主要是靠好奇心驱使,小学一二年级的知识对他们来说太熟悉,所以觉得上课时开些小差也无所谓,即使他们曾经有着良好的专注力,但是面对熟悉的知识早就让他们产生了视觉、听觉上的疲劳,他们不再专注。因此,他们养成了不良学习习惯,也正因为如此,很多孩子到了三年级以后成绩下降,自己失望家长更失望,他们再也感觉不到学习的乐趣。 　　让学龄前儿童事倍功半地学小学知识,并因此放弃了孩子成长中的大事,殊不知,这样的家长从一开始就输了,孩子的人生没有回头路可走,错过了就永远错过了!童年虽短,但这却是成年人记忆中的核心部分。聪明的家长们一定不要被这种短期效应所诱惑,把童年还给孩子,拥有乐观向上的人生态度、良好的专注力、良好的行为习惯才是最重要的,因为,赢在终点的,一定是这种真正享受童年快乐的孩子!